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拓展训练—引入企业培训的效果

编辑:安徽开拓者拓展培训有限公司时间:2019-12-27

  高等职业教育是指在高中阶段教育的基础上,为生产建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才的专门教育。高等职业教育是高等教育的一部分,是一种特殊类型的高等教育。高等职业教育是在我国技术应用型人才出现紧缺的环境下逐渐发展起来的。因此,高等职业院校以社会、企业对技术和人才的需求作为办学方向和对学生培养的目标,才能不断提高高职院校学生的竞争力。

  体育教学是指按照体育课程计划和课程目标要求,以特定的体育教学目标为依据,以一定的体育课程内容为中介,师生双方以课堂为主渠道相互交往,以身体活动为主要特征,教与学和谐统一的身体教育活动过程,是对体育课程特定内容进行具体实施的过程。在这一过程中,教师通过积极的组织和引导,让学生系统地掌握一定的体育文化知识、技术、技能、理论与方法。

  体育教学要掌握一定的科学知识,还要从事各种身体练习,使学生在反复练习中,通过身体活动与思维活动的紧密结合来掌握体育的知识、技术和技能,并取得发展身体、增强体质的效果。拓展训练是在一定的环境条件下,通过设定的情景或任务的方法,让学习者以体验的方式完成一定的身体活动内容,达到提高自信心,提高团队意识,磨炼战胜困难的意志,启发想象力与创造力,全面提高身体素质、心理健康和社会适应能力的目的。

  在整个学习过程中,学生是学习的主体,教师起引导作用,每个学生都要承担不同的角色和任务,通过组织准备、活动体验、感悟归纳、分享交流的教与学双边的体验式活动,完成拓展训练的任务,最终实现学习内容的整合应用。所以说,拓展训练课程教学是集趣味性、挑战性、创造性、教育性为一体的教学方式。

  1、高等职业院校体育教学目标的设置

  高等职业院校体育课程教学目标包括学习体育文化知识、运动技术和运动技能,掌握一定的体育锻炼方法,促进职业体能的发展,增强学生社会适应能力等。调查显示,很多高等职业院校的体育教学目标的设置与本科院校没什么差别,没有自身的特色。

  高等职业院校体育教学更应该加强对学生职业体能、社会适应能力、自信心与克服困难的意志品质等方面的培养。如果高等职业院校的体育课程教学目标与普通本科院校基本相同,还是以基本身体素质和基本技术为主,那么这些高等职业院校就没有将社会、企业对技术和人才的需求作为办学方向和对学生培养的目标,没有根据高等职业院校的教学目标有针对性地设置课程。所以,高等职业院校体育教学目标应根据其办的职业特性进行改革,改变不适应社会发展需要的课程设置。

  2、高等职业院校体育教学内容的选择

  高等职业院校体育教学应该本着全面提高学生的综合素质,为专业技能、技术服务的主线,并淡化体育的竞技性。高职院校体育教学在突出高职体育的特色目标下,教学内容选择突出强调培养提高学生与专业技术岗位相关的身体和心理素质,提高学生的劳动就业能力。高等职业院校的办学宗旨是以“学生就业”为导向,专业知识和专业技能的学习居于首要地位,从而使学生步入社会后依靠过硬的专业技能找到适合自己的工作。而良好的综合素质可以使其更具竞争力,以及更好地适应工作岗位。很多高等职业院校在有限的课程内只是针对学生的专业知识能力、实践能力进行培养,往往忽视了学生沟通交流能力、创新能力、团结合作精神等综合素质的培养。而学生这些缺少的综合素质很多可以在体育课堂上获得。

  3、高等职业院校开设拓展训练课程教学的价值

  3.1构建高等职业院校特色体育课程

  每所高等职业院校都在努力形成其独特的办学理念、办学特色。这就要求其要办出自己的特色,除了部分专业课建设能完成这个任务外,特色体育课程的建设也是实现办学特色的另一个体现。借鉴素质拓展训练引入普通本科院校教学的经验是一个有效途径。以高等职业院校体育课程改革为契机,以培养高素质专业技术人才为依托,广泛开展具有职业特色的拓展训练课程。以建设具有行业特色的职业素质拓展中心和职业体能培训中心为目标,通过不断探索和教学实践凝练成为自身的办学特色。

  3.2深化教学改革

  传统的体育教学主要以教师技术的教授和学生技术、技能的学习为主,很大程度上限制了学生的主观能动性和创新能力。而拓展训练课程以学生为主体,学生是活动设计、实施的主体,教师只给予及时的启发和诱导,学生充分利用特殊的场地、器材等发挥其创造性、主观能动性。素质教育的任务主要包括培养学生的身体、心理、社会与创新四个素质。传统的教育方式己经无法满足培养创新型高素质人才的需求。拓展训练课程教学以独特的“行、知、悟”的教育方式以及趣味性的教学内容,对培养高素质的复合型人才和对完成素质教育的四大任务产生积极而深远的影响。拓展训练课程教学不仅使学生锻炼身体、增强体质,还能发展学生的个性,提高学生心理素质。因此,拓展训练课程教学不仅可以成为素质教育的重要手段和有效途径,还将有利于加快传统教育观念和教育模式的改变。

  3.3完善体育课程评价体系

  与传统的体育课程评价体系相比,拓展训练课程的评价指标紧密结合教学内容、教学目标,它根据学生的课堂表现情况、课后的反馈情况等进行评价,具体包括学生的学习态度、意志品质、运动技能、合作与交往、组织领导能力、进步幅度等方面这样有利于激励学生进行学习,参与锻炼,促进学生综合素质的提高。

  3.4重要的教育价值

  目前国内的高等职业院校对一些运动项目进行了一定程度的改革创新,尤其是素质教育新理论的提出,选项体育课、俱乐部制度的体育课等类型的高职等院校的课程内容应运而生,在激发学生学习体育的兴趣、调动学习的积极性现代化的教育思想等方面取得了明显的效果。《全国普通高职学校体育课程教学指导纲要》指出:因时、因地制宜地开发利用各种课程资源是目前课程建设的重要途径。拓展训练将体育课堂教学与课外体育活动有机结合,使学校与社会和大自然紧密地联系,突破了体育课程长期以来形成的一种封闭试格局,丰富和完善了高职院校体育课程体系,在教学过程中对学生的团队协作能力、社会适应能力、创新能力有着重要的教育价值,符合我国课程改革的发展趋势。

  3.4.1团队协作能力

  通过小组形式完成课堂教学任务是拓展训练的主要活动方式。在活动中,每位学生都要发挥自己的聪明才智,在一起的努力下体验失败与成功,在体会活动过程辛酸的同时享受胜利的喜悦。让学生在这种特殊的氛围下体会团队协作的意义,感受同学间相互信任和友爱,对培养学生的优良品格具有重要意义[3]。

  3.4.2社会适应能力

  拓展训练课程教师只讲解活动的内容、目的、要求以及安全注意事项,活动过程完全由学生自己完成,

  这就要求学生在没有指导帮助的情况下,充分发挥主观能动性,提高解决问题的能力,开发自身潜能增强自信心,磨练坚韧的意志,增强对社会的适应能力。

  3.4.3创新能力

  通过任务教学,启发想象力与创造力,激发想象与潜能。训练过程中只有汇集每个人的智慧,才能更好地找到方法,克服困难,完成任务。所以,培养学生的创造力是拓展训练的重要环节。培养学生创新能力和创新精神又是素质教育中的重点,创新能力是衡量科技人才质量的重要标准,而培养学生的创造力是拓展训练的重要环节。


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